Projets ANR

Les membres de l’Afreloce participent à plusieurs projets sélectionnés et soutenus par l’Agence Nationale de la Recherche:

•  Isabelle Nières-Chevrel (Université de Rennes 2) dirige et coordonne les chapitres “Littérature de jeunesse” des volumes XVIIIe et XIXe siècles de l’ “Histoire des traductions en langue française” (HTLF), projet ANR coordonné par Yves Chevrel et Jean-Yves Masson.

  • Cécile Boulaire (Université Francois-Rabelais, Tours) dirige le projet “La maison Mame à Tours (1796-1975): deux siècles d’édition pour la jeunesse” (catégorie “jeunes chercheurs” n°JC07-184057). Ce projet s’étale sur trois ans (2008-2010). Il se donne pour objectif de combler l’un des vides historiographiques les plus importants en terme d’édition au XIXe et XXe siècles, en procédant à une étude pluridisciplinaire de la maison d’édition Mame installée à Tours en 1796 et en activité jusqu’en 1975, date à laquelle ses travaux d’édition et d’impression seront séparés. L’histoire de cette maison, à la réussite et à la pérennité exceptionnelles, n’a fait à ce jour l’objet d’aucune étude universitaire d’envergure, notamment parce que les archives de la maison ont été totalement détruites dans le bombardement de Tours en 1940, sans qu’aucun don ou leg  à une institution extérieure n’ait permis d’en conserver des éléments.

Liens:

http://pagesperso-orange.fr/projet.mame/Site/Accueil.html

http://mameetfils.hypotheses.org/

  • Annie Renonciat (INRP, MNE/Université Paris 7) et Michel Manson (Université Paris Nord 13) participent au projet ANR « Les biens de l’enfant dans l’espace familial », projet qui a remporté un appel à projet thématique “Enfants et enfance” ; il se déroulera en 2010, 2011 et 2011.
Le projet dont le titre est un clin d’œil à l’ouvrage dirigé par Daniel Miller (2001) Home Possessions s’inscrit, en référence à cet auteur, dans une approche de la culture matérielle et de la consommation propres à l’enfance. Il se positionne dans la continuité de recherches conduites séparément ou de concert par les partenaires et vise à mieux appréhender l’enfant dans la société à partir d’une approche qui croise culture matérielle et culture enfantine. Comment la société produit-elle une culture matérielle destinée à l’enfant, que nous dit-elle de l’enfant, comment se déploie-t-elle dans l’espace familial à travers une négociation entre parents et enfants, comment s’inscrit-elle dans un mouvement historique ? Telles sont les questions de cette recherche qui fait le choix de s’intéresser non pas à un objet, comme ont pu le faire les partenaires dans le passé, mais au système des objets, c’est-à-dire à l’ensemble des objets qui constituent l’environnement domestique de l’enfant chez lui et plus particulièrement dans sa chambre. En quoi et comment cet ensemble des objets s’adresse-t-il à l’enfant (ou à l’enfance), comment apparaît-il dans l’histoire de la culture enfantine, comment se déploie-t-il dans l’espace domestique, comme est-il choisi, construit, approprié pour y devenir les biens de l’enfant ? Reprenant des résultats d’études menées antérieurement par les équipes, il s’agira de saisir les relations et les négociations entre enfants et parents, ainsi que les significations qui en découlent, de comprendre l’articulation entre éducation (ce qui semble incontournable tant l’enfant est défini par sa vocation à apprendre) et divertissement (dans la mesure où la logique contemporaine de nombre d’objets étudiés précédemment comme le jouet ou l’aliment semble leur conférer avant tout un valeur de plaisir, de loisir, de divertissement). Par ailleurs les recherches précédentes montrent que les thèmes, les personnages et plus encore une même façon d’inscrire dans l’objet le destinataire enfantin traversent les différents objets, d’où l’intérêt de s’intéresser non plus à un objet spécifique mais à la constitution d’un environnement matériel propre à l’enfant, de saisir la signification de l’enfance à travers ce qu’il y a de commun à différents objets.

Trois laboratoires sont engagés dans ce projet :
- Université Paris 13 / Paris 8, laboratoire EXPERICE (axe B : Objets et Pratiques culturels de l’enfance et de la jeunesse, dirigé par Michel Manson, Professeur). Coordinateur du projet : Gilles Brougère, Professeur, directeur d’Experice.
- Institut National de la Recherche Pédagogique, Pôle « Histoire et patrimoine de l’éducation », dirigé par Annie Renonciat, Professeure, avec le Musée National de l’Éducation à Rouen.
- Université de Poitiers, Centre Européen des Produits de l’enfant, dirigé par Inès de La Ville, Professeure, laboratoire CEREGE.

La partie « enquête historique » du programme sera coordonnée par Michel Manson, dans le cadre d’un partenariat entre le laboratoire Experice et le Musée National de l’Education (INRP). L’histoire des biens de l’enfant dans l’espace familial amène à croiser plusieurs approches : l’histoire de l’enfant, celle de la famille, celle des objets culturels de l’enfance (jouets, livres, etc.), celle de la maison et de ses espaces, avec l’émergence de la chambre d’enfant. Or, à notre connaissance, une telle histoire n’a pas été faite, ou alors de façon rapide ou partielle. Oreste Ranum (dans Ariès et Duby, 1986) étudiant pour l’Ancien Régime les formes de privatisation, s’attache à ce qu’il nomme « Les refuges de l’intimité ». Ce sont des objets et des lieux, et, parmi ceux-ci, la chambre, d’abord presque publique puis de plus en plus privée, mais de chambre d’enfant, il n’en est pas encore question. Pour la même période, la synthèse de Raffaella Sarti (1999) à l’échelle de l’Europe, permet de comprendre divers aspects de la culture matérielle de la famille dans le cadre de la maison, et là encore, les biens et les lieux de l’enfance ne sont guère évoqués. Les objectifs de la tâche seront donc :

1. Vérifier les antécédents de la chambre d’enfant sous l’Ancien Régime, et faire le point sur le système des objets de l’enfance : jouets, livres, bonbons, images, fournitures scolaires.

2. Montrer comment, dans l’espace européen, se mettent en place dans la maison, au XIXe siècle, des espaces pour l’enfant, la Nursery anglaise, la Kinderstube allemande, la Camera dei bambini italienne, la chambre d’enfant française.

3. Approfondir la période 1880-1914 durant laquelle le mouvement l’Art et l’Enfant amène des artistes à penser le décor de la chambre d’enfant : meubles, tissus, papiers peints, etc. La cohérence du système des objets de l’enfance commence à être pensée et il faudra montrer de quelle manière.

4. Étudier le développement dans l’entre-deux-guerres des produits dérivés de la littérature de jeunesse, inspirés de ses héros (Bécassine, Gédéon, Zig et Puce, Babar, Mickey, etc.) et du cinéma d’animation (Walt Disney), et leur introduction dans la chambre d’enfant (jouets, papiers peints, tissus, mobilier, imagerie, etc.).

5. Rechercher les témoignages iconographiques et textuels permettant de comprendre comment les biens de l’enfant prennent place et font sens dans l’espace familial.

La collaboration avec le Pôle scientifique de l’INRP, dirigé par Annie Renonciat, prend ici tout son sens, dans le but de mieux connaître et de valoriser les collections du Musée National de l’Education (Rouen) et pour prolonger des recherches engagées depuis de longues années sur les livres, les images et l’environnement artistique et visuel de la chambre d’enfant. Un certain nombre de tâches sont prévues dans ce programme, dont trois impliquent des recherches au sein du Musée national de l’Éducation :
• L’enquête historique évoquée ci-dessus : si l’enfant est aujourd’hui confronté à des objets de plus en plus variés, conçus, marketés pour lui, faisant l’objet de publicités et de promotions adaptées, c’est à partir de la seconde moitié du XVIIIe siècle, et plus encore au XIXe, que cette production d’objets éducatifs et culturels a commencé à se développer, dans le cadre des évolutions de l’éducation dans les milieux aisés, et dans le contexte de la révolution industrielle.  S’appuyant principalement sur trois outils : le livre, le jouet et l’image, elle encourageait des activités éducatives et stimulantes, complétant en milieu familial les acquisitions scolaires. Ce mouvement s’est accompagné de la définition (progressive et différenciée suivant les pays) d’un espace réservé à l’enfant dans la maison, présentant des qualités hygiéniques,  artistiques et éducatives : la chambre d’enfant.
•  Une séquence de l’exposition sur « L’art et l’enfant » (Musée National de l’Education, 2010) montrera l’émergence au tournant du XXe siècle d’une création artistique destinée à la chambre d’enfant. L’accent sera mis sur le mouvement  de « l’art pour l’enfant », initié par des illustrateurs, des décorateurs et des collectionneurs  qui ont  multiplié sur les supports les plus divers – mobilier, jouets, papiers peints, tissus, vaisselle – les thèmes et les illustrations de la littérature de jeunesse.

• Un enquête iconographique, transversale aux trois partenaires sera réalisée. Elle sera conduite au MNE, pour sa partie historique, en collaboration avec Michel Manson (EXPERICE), dans les livres et périodiques pour l’enfance et la jeunesse, les estampes et l’imagerie, les catalogues de jeux et jouets, les revues familiales, les photographies.