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	<title>Le magasin des enfants</title>
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	<description>Carnet de recherches de l&#039;Association française de recherches sur les livres et objets culturels de l&#039;enfance</description>
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		<title>Vient de paraître: &#8220;L&#8217;édition de jeunesse francophone face à la mondialisation&#8221;</title>
		<link>http://magasindesenfants.hypotheses.org/562</link>
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		<pubDate>Mon, 15 Mar 2010 08:53:12 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Mathilde Lévêque</dc:creator>
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Sous la direction de Jean Foucault, Michel Manson et Luc Pinhas
L&#8217;Harmattan
Collection: Références critiques en littérature d’enfance et de jeunesse
ISBN : 978-2-296-11192-9 • 29 € • 302 pages



Face à l’accélération de la globalisation éditoriale et aux contradictions manifestées par cette dernière, et face à l’envahissement des présentoirs par les « blockbusters » de la fiction anglo-saxonne, [...]]]>
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<p>Sous la direction de Jean Foucault, Michel Manson et Luc Pinhas</p>
<p>L&#8217;Harmattan<br />
Collection: Références critiques en littérature d’enfance et de jeunesse<br />
ISBN : 978-2-296-11192-9 • 29 € • 302 pages</p>
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<p><img src="/DOCUME%7E1/Standard/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot-2.png" alt="" /></p>
<p style="text-align: justify">Face à l’accélération de la globalisation éditoriale et aux contradictions manifestées par cette dernière, et face à l’envahissement des présentoirs par les « blockbusters » de la fiction anglo-saxonne, comment peut aujourd’hui se positionner l’édition francophone, le plus souvent jeune, fréquemment méconnue, encore structurellement fragile et portée d’abord par des initiatives individuelles, mais différenciée ? Quelle est sa genèse ? Quelles sont ses faiblesses, mais aussi quels sont ses atouts ? À quels obstacles sa production et sa commercialisation se heurtent-elles ? Quelles sont les composantes des catalogues qu’elle propose ? Des politiques publiques du livre la soutiennent-elle ? Est-elle, surtout, gage de « bibliodiversité » ? Voilà quelques-unes des questions auxquelles ce volume tente de répondre. Il est issu d’un colloque organisé en juin 2008 par l’Université Paris 13 et la Maison des Sciences de l’Homme Paris-<br />
Nord et rassemble les contributions d’une vingtaine de chercheurs issus des différents espaces francophones. Il fait suite à un premier ouvrage, publié dans la même collection, Situations de l’édition francophone d’enfance et de jeunesse (sous la direction de Luc Pinhas, 2008).<br />
Jean Foucault est chercheur associé au Centre de Recherche Textes et Francophonies (CRTF) de l’université de Cergy.<br />
Michel Manson est professeur en sciences de l’Éducation à l’université Paris 13. Luc Pinhas est maître de conférences en sciences de la Communication à l&#8217;Université Paris 13.</p>
<p><strong>TABLE DES MATIERES</strong><br />
<strong>INTRODUCTION:</strong><br />
L. Pinhas : Mondialisation, bibliodiversité et littérature de jeunesse francophone<br />
M. Manson : De la « francophonie » des Lumières au « repli national » des éditeurs de littérature de jeunesse, XVIIIème, XIXème siècle</p>
<p><strong>Etat des lieux : la francophonie du Nord</strong><br />
J. Cetlin : Quête identitaire et édition de livres pour enfants en Suisse romande<br />
T. Habrand : L’édition pour la jeunesse en Belgique francophone : de la nécessité faite vertu à la mondialisation<br />
M. Doré : Du marché national au marché mondial : mutations dans l’édition québécoise pour la jeunesse</p>
<p><strong>Etat des lieux : la francophonie du Sud</strong><br />
C. Cassiau-Haurie : La littérature et l’édition de jeunesse francophones dans le contexte multilingue mauricien<br />
A. Mdarhi Alaoui : L’édition de jeunesse francophone au Maroc face à la mondialisation<br />
A. Reboul : Editer pour la jeunesse en Afrique centrale (Rwanda, Centrafrique, Congo et RDC)<br />
E. Saïdi : Edition et littérature de jeunesse de langue française en Tunisie<br />
K. Vaclavik : L’édition de jeunesse en Haïti</p>
<p><strong>Ecritures et réception</strong><br />
K. Attikpoé : L’émergence de la littérature et de l’édition d’enfance et de jeunesse en Afrique francophone : l’apport féminin<br />
D. Del brassine : Des romanciers « pour la jeunesse » qui ne le restent pas : circulation des auteurs entre le champ de la littérature de jeunesse et celui de la littérature générale<br />
M.P. Luneau : Georgia, Mia, India… clones de Bridget ? Spécificités culturelles et stratégies éditoriales dans la « chick lit» pour adolescentes au Québec<br />
<strong>Les éditeurs, études de cas</strong><br />
S. Danaux : Le texte et l’image. Transferts culturels dans la collection « Les romans historiques » aux éditions Albert Lévesque de Montréal<br />
R. DeRoy-Ringuette : Soulières éditeurs : un éditeur artisanal pour la jeunesse en contexte de mondialisation<br />
M. Magniez : Stratégies et valeurs de la collection « Afrique en poche »</p>
<p><strong>Ouvertures et frontières</strong><br />
M. Bahi : La littérature de jeunesse dans les établissements scolaires marocains : enquête locale dans la ville de Beni-Mellal<br />
M.J. Letourneur : L’édition bretonne : des caractéristiques identitaires et patrimoniales fortes<br />
F. Nicol : A l’oeuvre ! Les livres d’artiste pour la jeunesse, un genre diffusé dans l’espace francophone ?</p>
<p><strong>CONCLUSION</strong><br />
J. Foucault : Pour une recherche ouverte</p>
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		<title>Vient de paraître: « Nouveaux espaces d&#8217;expression et de création adolescentes (jeu vidéo, blog, téléphone portable.) »</title>
		<link>http://magasindesenfants.hypotheses.org/558</link>
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		<pubDate>Wed, 10 Mar 2010 15:21:15 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Mathilde Lévêque</dc:creator>
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Culture numérique, N°133-mars 2010
Actes de la journée d&#8217;étude du 15 octobre 2009
Les outils numériques de communication et de divertissement offrent à leurs utilisateurs des possibilités technologiques importantes. Les jeunes sont parmi les premiers à se saisir de ces innovations et acquièrent rapidement les compétences nécessaires à leur maîtrise. Au-delà des usages premiers et attendus, ils [...]]]>
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<p><em>Culture numérique</em>, N°133-mars 2010</p>
<p>Actes de la journée d&#8217;étude du 15 octobre 2009</p>
<p>Les outils numériques de communication et de divertissement offrent à leurs utilisateurs des possibilités technologiques importantes. Les jeunes sont parmi les premiers à se saisir de ces innovations et acquièrent rapidement les compétences nécessaires à leur maîtrise. Au-delà des usages premiers et attendus, ils ont développé par ce biais de nouvelles sociabilités et pratiques. Les différents supports numériques constituent ainsi les nouveaux espaces de la culture jeune, où se produisent les identités adolescentes et où s&#8217;affirment des créativités singulières, marquées par l&#8217;interactivité.</p>
<p><span style="text-decoration: underline"> Sommaire:</span></p>
<p>Nouvelles cultures et institutions de transmission, par Sylvie Octobre</p>
<p>Expression de soi et créations identitaires sur le web 2.0, par Christophe Aguiton et Dominique Cardon</p>
<p>Les jeunes et la culture numérique : des audiences actives aux parcours créatifs, par Nicolas Auray</p>
<p>Jeu vidéo, une histoire à succès, par Sébastien Genvo</p>
<p>Jeu vidéo et machinima. De l&#8217;adolescent joueur à l&#8217;adolescent créateur, par Margherita Balzerani</p>
<p>Les sociabilités littéraires des adolescents sur Internet, par Hélène Sagnet</p>
<p>Blogs, forums et sites Internet dédiés à la littérature jeunesse, avec Elodie Royer, Lucile Favreau, Laure Marillesse et Cécilia Lépine</p>
<p>La bibliothèque comme lieu de soutien aux créations des adolescents, avec Albane Lejeune, Carole Duguy, Julie Belou, Adrien Schwarz, Philippe Lavigne et Benoît Labourdette</p>
<p>Internet, lieu d&#8217;inventions littéraires et découvertes de nouveaux talents, table ronde animée par Anne Clerc, avec Tibo Bérard, Wandrille Leroy et Nicolas Gary</p>
<p>Sur le site <a href="http://www.lecturejeunesse.com/">www.lecturejeunesse.com</a></p>
<p>Une webographie : blogs, sites sources, vidéos, textes à télécharger.</p>
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		<title>Appel à communications sur l’opéra pour enfants</title>
		<link>http://magasindesenfants.hypotheses.org/556</link>
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		<pubDate>Mon, 08 Mar 2010 13:05:30 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Mathilde Lévêque</dc:creator>
				<category><![CDATA[Appels à communications]]></category>
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Délai : 5 avril 2010
Troisième journée d’étude
« Opéra  français du XXe siècle »,
Paris, Cité de la musique, samedi 12 juin 2010
Coordination : Anne-Claire Di Meglio
Après les fantaisies et autres féeries de la première moitié du siècle, qui s’appuient sur le monde l’enfance pour renouveler les sujets lyriques comme l’emblématique Enfant et les Sortilèges de Maurice Ravel (1925), la seconde [...]]]>
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<p>Délai : 5 avril 2010</p>
<p style="text-align: center">Troisième journée d’étude</p>
<p style="text-align: center">« Opéra  français du XXe siècle »,</p>
<p style="text-align: center">Paris, Cité de la musique, samedi 12 juin 2010</p>
<p>Coordination : Anne-Claire Di Meglio</p>
<p>Après les fantaisies et autres féeries de la première moitié du siècle, qui s’appuient sur le monde l’enfance pour renouveler les sujets lyriques comme l’emblématique Enfant et les Sortilèges de Maurice Ravel (1925), la seconde moitié du XXe siècle voit éclore et se développer l’opéra pour enfants, dans un processus de démocratisation du théâtre lyrique. L’opéra pour enfants permet de sensibiliser de manière ludique les nouvelles générations à un genre réputé élitiste, sans pour autant tendre à la vulgarisation. Cette démarche s’amplifie à partir des années 1980 sous l’impulsion d’une succession de réformes interministérielles et de projets communs aux ministères de la Culture et de l’Éducation nationale dont l’une des manifestations principales est la mise en place d’actions culturelles au sein de théâtres comme l’Opéra national de Paris, l’Opéra de Montpellier ou encore l’Opéra de Tours. Ces actions permettent aux jeunes et à leurs parents de  découvrir le monde de l’art lyrique, assurent le renouvellement du public, et stimulent de nombreux compositeurs, comme Claude-Henri Joubert, Marcel Landowski, Isabelle Alboulker, Graciane Finzi…</p>
<p>Toutefois, le terme même « d’opéra pour enfants » demeure ambigu : peut-on donner une définition du genre ?  Quelle y est la place des enfants (inspirateurs, acteurs, spectateurs) et comment s’articule-t-elle avec les exigences des maisons d’opéra en termes de public, les volontés politiques et les spécificités locales des institutions musicales et pédagogiques (conservatoires, écoles de musiques, associations) et les esthétiques musicales, théâtrales ou scénographiques ?</p>
<p>Au cours de cette journée, nous tenterons de comprendre comment l’opéra pour enfants a évolué chez les compositeurs et dans les institutions en France au cours du XXe siècle. Un premier moment sera consacré à la définition du genre ainsi qu’aux aux bilans historique, politique et culturel après les travaux fondateurs de Coralie Fayolle, d’Antoine Macarez et de Sylvie Saint-Cyr, puis nous nous intéresserons à la façon dont quelques compositeurs ont abordé et envisagent aujourd’hui le genre d’un point de vue esthétique et pédagogique. Une table ronde rassemblant chercheurs et acteurs de la vie culturelle viendra clore cette journée afin de rendre compte du devenir de l’opéra pour enfants.</p>
<p>Les chercheurs intéressés par cette thématique sont invités à proposer leur sujet de communication (titre, résumé bilingue français/anglais de 10 à 15 lignes, brève notice biographique) au plus tard le 5 avril  2010 à Anne-Claire Di Meglio (ac.di-meglio@orange.fr), avec copie aux membres du comité scientifique : <a href="mailto:cecile.auzolle@univ-poitiers.fr">cecile.auzolle@univ-poitiers.fr</a> ;  <a href="mailto:pistone@noos.fr">pistone@noos.fr</a> ;  <a href="mailto:lsprout@drew.edu">lsprout@drew.edu</a> ;  <a href="mailto:mathias.auclair@bnf.fr">mathias.auclair@bnf.fr</a> ;  <a href="mailto:alain.bonardi@orange.fr">alain.bonardi@orange.fr</a> ; <a href="mailto:huebner@music.mcgill.ca">huebner@music.mcgill.ca</a> ;  <a href="mailto:langhamsmith@googlemail.com">langhamsmith@googlemail.com</a>.</p>
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		<title>Colloque : Images à l&#8217;école, Image de l&#8217;école, 1880-1960</title>
		<link>http://magasindesenfants.hypotheses.org/554</link>
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		<pubDate>Mon, 01 Mar 2010 20:04:56 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Mathilde Lévêque</dc:creator>
				<category><![CDATA[Colloques]]></category>
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mercredi 17 mars 2010
organisé par le Musée de l&#8217;école d&#8217;Eure-et-Loir
sous la présidence d&#8217;Antoine Prost, Professeur émérite, Université Paris I Panthéon-Sorbonne, spécialiste de l&#8217;histoire du système éducatif français
de 9 heures à 17 heures 30
IUFM
5 rue du Maréchal-Leclerc
28000 Chartres
Aujourd’hui, l’image, omniprésente dans notre vie quotidienne, tient une place prépondérante dans le domaine scolaire : manuels, littérature enfantine, [...]]]>
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<p style="text-align: center"><strong>mercredi 17 mars 2010</strong></p>
<p>organisé par le Musée de l&#8217;école d&#8217;Eure-et-Loir</p>
<p>sous la présidence d&#8217;Antoine Prost, Professeur émérite, Université Paris I Panthéon-Sorbonne, spécialiste de l&#8217;histoire du système éducatif français</p>
<p>de 9 heures à 17 heures 30</p>
<p>IUFM</p>
<p>5 rue du Maréchal-Leclerc</p>
<p>28000 Chartres</p>
<p>Aujourd’hui, l’image, omniprésente dans notre vie quotidienne, tient une place prépondérante dans le domaine scolaire : manuels, littérature enfantine, télévision, vidéo, cinéma, etc.</p>
<p>Il est intéressant de s’interroger sur la place que pouvait tenir l’image dans la   pédagogie des années 1880 aux années 1960. Les collections des musées de l’Education nous prouvent que les images étaient bien présentes dans les écoles : images lumineuses à projeter à l’aide de lanternes magiques, tableaux pédagogiques présentant des activités humaines ou des scènes de l’histoire de France, littérature enfantine, petits films documentaires, films d’animation ou de fiction, etc.</p>
<p>Dans quelle mesure cette utilisation innovante de l’image contribuait-elle à donner de l’école une image positive ? Aujourd’hui, dans un monde submergé par les médias, quelle image reste-t-il de cette école d’autrefois</p>
<p>PROGRAMME</p>
<p>. de 9 heures à 9 heures 30 : Accueil du public (salle Jean Geerts)</p>
<p>DE 9 HEURES 30  A 12 HEURES 30 : COMMUNICATIONS (Amphithéâtre)</p>
<p>. de 9 heures 30 à 9 heures 45 :</p>
<p>Ouverture du colloque par Marie-Françoise Soulier, Présidente du Musée de l&#8217;école d&#8217;Eure-et-Loir</p>
<p>. de 9 heures 45 à 10 heures 15 :</p>
<p>Allocution introductive d&#8217;Antoine Prost, Président du colloque</p>
<p>. de 10 heures 15 à 11 heures  :</p>
<p>Yves Galupeau, Directeur du Musée national de l’Education de Rouen : Une technologie nouvelle au service de l’enseignement : les vues sur verre du Musée</p>
<p>pédagogique (1894-1940).</p>
<p>. de 11 heures à 11 heures 45 :</p>
<p>Valérie Vignaux, Maître de conférences à l’Université François Rabelais de Tours : Célestin Freinet et le cinéma ou les images animées au service de l’Education nouvelle (1932-1940).</p>
<p>. de 11 heures 45 à 12 heures 30 :</p>
<p>Sophie Bataille, Association Praximage (Haute-Savoie) : Les lanternes magiques et la transmission du savoir par la projection de l&#8217;image (1880-1920) : exposé et démonstration.</p>
<p>( modérateur : Marie-Françoise Soulier )</p>
<p>. de 12 heures 30 à 14 heures : Pause déjeuner</p>
<p>14 h : Reprise des communications (Amphithéâtre)</p>
<p>. de 14 heures à 14 heures 45 :</p>
<p>Michel MANSON, Professeur des universités, Paris XIII &#8211; Sciences de l’Education, spécialiste en littérature enfantine du XIXème siècle au début du XXème : <span style="font-family: Calibri,Verdana,Helvetica,Arial"><span style="font-size: 11pt">“Variations sur l’image de Jeanne d&#8217;Arc dans quelques albums pour enfants de Boutet de Monvel (1896) à Guy Sabran (1950)”.</span></span></p>
<p>. de 14 heures 45 à 15 heures 30 :</p>
<p>Annie Renonciat, Professeur des universités, Paris VII -</p>
<p>Centre d&#8217;étude de l&#8217;Ecriture et de l&#8217;Image, Chercheur à l&#8217;INRP, Musée national de l&#8217;Education de Rouen : La pédagogie par l&#8217;image au temps de l&#8217;imprimé : bilan scientifique d&#8217;une exposition.</p>
<p>. de 15 heures 30 à 16 heures 15 :</p>
<p>Philippe Bourdier, Maître de conférences à l&#8217;Université d’Orléans, IUFM Centre-Val-de-Loire : L&#8217;enseignement du cinéma dans les années 50 en France: l&#8217;exemple des actions de &#8220;Film et jeunesse&#8221;</p>
<p>. de 16 heures 15 à 16 heures 30 :</p>
<p>Conclusion par Antoine Prost</p>
<p>( Modérateur : Geneviève Dufresne, Vice-Présidente du Musée de l&#8217;école d&#8217;Eure-et-Loir )</p>
<p>. de 16 heures 30 à 17 heures 30 :</p>
<p>Projections lumineuses par l&#8217;association Praximage et visite de l&#8217;exposition &#8220;Nos belles images…&#8221; (Salle Jean Geerts)</p>
<p>entrée gratuite</p>
<p>Partenaires :</p>
<p>Musée de l&#8217;Ecole d&#8217;Eure-et-Loir</p>
<p>IUFM Centre Val de Loire</p>
<p>Université d&#8217;Orléans</p>
<p>Conseil Général d&#8217;Eure et Loir</p>
<p>Amicale des Enseignements de l&#8217;Ecole Publique d&#8217;Eure et Loir</p>
<p>SCEREN</p>
<p>MGEN</p>
<p>MAIF</p>
<p>MAE</p>
<p>Renseignements complémentaires :</p>
<p>Musée de l&#8217;école d&#8217;Eure-et-Loir</p>
<p>Allée du Général Martial-Valin, 28000 Chartres</p>
<p>téléphone : 02 37 23 60 51</p>
<p>courriel : <a href="mailto:musee-de-l-ecole-28@wanadoo.fr">musee-de-l-ecole-28@wanadoo.fr</a></p>
<p>BULLETIN D&#8217;INSCRIPTION au colloque du 17 mars 2010 : Images à l&#8217;école, Image de l&#8217;école, 1880-1960</p>
<p>à retourner au</p>
<p>Musée de l&#8217;école d&#8217;Eure-et-Loir</p>
<p>allée du général Martial-Valin</p>
<p>28000 Chartres</p>
<p>téléphone : 02 37 23 60 51</p>
<p>courriel : <a href="../../../../../All%20Users/Documents/musee-de-l-ecole-28@wanadoo.fr">musee-de-l-ecole-28@wanadoo.fr</a></p>
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		<title>Appel à contributions : Colloque des 3 et 4 février 2011 : « Bandes d’enfants ».</title>
		<link>http://magasindesenfants.hypotheses.org/551</link>
		<comments>http://magasindesenfants.hypotheses.org/551#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 26 Feb 2010 10:38:57 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Mathilde Lévêque</dc:creator>
				<category><![CDATA[Appels à communications]]></category>
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Université d&#8217;Artois, EA 4028 « Textes &#38; Cultures », axe « Littératures et cultures de l’enfance »
Délai : 15 juin 2010
Du trio au groupe plus important d’individus, la bande d’enfants, de « compagnons » est aussi appelée « club » ou «clan » : elle se caractérise par son organisation, ses lois, ses codes langagiers, vestimentaires et comportementaux, son territoire, ses rites (et notamment son rituel [...]]]>
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<p>Université d&#8217;Artois, EA 4028 « Textes &amp; Cultures », axe « Littératures et cultures de l’enfance »</p>
<p><strong>Délai : 15 juin 2010</strong></p>
<p>Du trio au groupe plus important d’individus, la bande d’enfants, de « compagnons » est aussi appelée « club » ou «clan » : elle se caractérise par son organisation, ses lois, ses codes langagiers, vestimentaires et comportementaux, son territoire, ses rites (et notamment son rituel d’entrée), son histoire, son chef, ses différents membres occupant des rôles bien définis.</p>
<p>Dans le prolongement de son colloque sur « Troupes et jeunesse » dont les actes ont été publiés dans les Cahiers Robinson n°18, l’équipe d’accueil « Textes et cultures » de l’université d’Artois propose de croiser diverses perspectives pour mieux cerner ce concept de « bandes d’enfants ». Il s’agit principalement de réfléchir aux valeurs humanistes d’intégration et de solidarité sur lesquelles est fondée a priori la bande d’enfants et aux problèmes générés a contrario par l’exclusion, la traîtrise, le bouc émissaire. Le fonctionnement social de la bande mérite aussi d’être analysé : la bande d’enfants reproduit-elle l’organisation d’une société ou d’un groupe d’adultes, sur le modèle des sociétés secrètes par exemple ? Ou bien est-elle en rupture avec la société des adultes dont elle remet simplement en cause les valeurs  ou contre laquelle elle se rebelle ouvertement ? La bande se définit-elle par la compétition, voire l’affrontement avec une autre bande ou bien par des impératifs de survie en temps de guerre ou de disette ?</p>
<p>Pour répondre à ces interrogations, on tentera de croiser les approches littéraires, historiques, sociologiques, éthiques, iconographiques ou cinématographiques. Il paraît nécessaire d’abord de situer historiquement la naissance, le développement et la dissolution des bandes d’enfants en se demandant à quelles conditions historiques et sociales ces phénomènes de bandes sont liés (guerres, famine, misère, révolutions ou bien prospérité économique). Il est intéressant de s’interroger tout particulièrement sur le lien avec les grandes révolutions et réformes qui ont scandé l’histoire du XIXe siècle. Par exemple, le rôle des gamins de Paris pendant la Révolution de 1830 contribue sans doute à l’image négative de la bande de jeunes qui subsiste aujourd’hui : Chateaubriand dépeint ces enfants armés qui ont participé aux trois Glorieuses comme des « singes laids et étiolés, libertins avant d&#8217;avoir le pouvoir de l&#8217;être, cruels et pervers »[1]. Peut-on parler d’un archétype de la bande d’enfants au même titre que celui du gamin de Paris[2], ou bien ce concept s’est-il forgé plus tard dans le siècle ? De grands changements semblent se produire avec l’avènement de la  Troisième République qui rend la scolarité gratuite, obligatoire et laïque : désormais scolarisés et encadrés, les enfants se regrouperont dans des bandes sociabilisées, les scouts par exemple. La réécriture du roman de Louis Pergaud par Bertrand Rothé en 2009, Lebrac, trois mois de prison, peut ouvrir des pistes de réflexion sur l’évolution de la notion de bande d’enfants et sur les changements politiques et sociaux qui ont finalement transformé les héros de Pergaud en délinquants.</p>
<p>Ces approches historiques peuvent être mises en relation avec l’utilisation de ce phénomène de la bande dans la fiction littéraire. Outre les romanciers du dernier quart du XIXe siècle, ce sont surtout les auteurs comme Jules Romains ou Gide qui se sont servis du phénomène de la bande, non seulement pour donner à voir le foisonnement de la vie mais aussi pour faire le portrait subversif d’une société en décomposition : le premier, dans Naissance de la bande (Les Hommes de bonne volonté, tome 23, 1926) s’intéresse aux agitations d’un groupe d’étudiants qui ne sont plus à proprement parler des enfants, tandis que le second met en scène, dans Les Faux-Monnayeurs, une bande d’enfants pervertis, « la confrérie des hommes forts », qui trafique de la fausse monnaie et sape les valeurs morales. Le rapport entre l’école et la bande mérite aussi d’être problématisé, à partir de la Troisième  République en France et de façon plus large en Europe au début du XXe siècle, comme en témoignent La Guerre des Boutons de Louis Pergaud, (1912), Les Désarrois de l’élève Törless de Musil (1906) ou bien L’Épopée du faubourg d’Alfred Machard. L’analyse des caractéristiques narratives des romans qui mettent en scène des bandes d’enfants permettra peut-être d’expliquer le succès du phénomène dans les romans pour la  jeunesse : Deux ans de vacances (1888) de Jules Verne, Émile et les Détectives (1929) d’Erich Kästner, Les Compagnons de l’Aubépin (1938) de Maurice Genevoix, Sa Majesté des mouches (1954) de Golding. Le roman scout introduit une différence intéressante entre la bande d’enfants, moins organisée, parfois marginale, et les groupes très structurés des scouts qu’il conviendrait d’étudier. Certaines collections pour la jeunesse ont privilégié le thème de la bande, comme la Bibliothèque « Rouge &amp; Or », avec des romans de Paul Berna tels Millionnaires en herbe ou Le Cheval sans tête. Les séries « Le Club des cinq » et « Le Clan des sept » d’Enid Blyton, « Les Six compagnons » de Paul-Jacques Bonzon etc. ont fait le succès des bibliothèques rose et verte. Elles obéissent toutes apparemment à un même canevas narratif : la bande d’enfants se constitue en société d’enquête ou de recherches[3] pour pallier les carences des adultes  et venir en aide à un autre personnage en déjouant les projets maléfiques d’un ennemi commun. Même les cycles romanesques, qui font évoluer et vieillir un héros, n’échappent pas au phénomène de la bande, comme le trio constitué par Harry Potter et ses deux compagnons qui s’étoffe en « armée de Dumbledore » dans le cycle de Rowling.</p>
<p>Ce colloque s’inscrivant dans un programme de travail sur les « sociabilités juvéniles », avec une dimension historique, sociologique ou juridique, on souhaite confronter ces fictions (littéraires ou cinématographiques) avec les phénomènes contemporains que constituent non seulement les bandes d’enfants du Tiers Monde (dans les favelas brésiliennes, en Inde), les bandes d’enfants soldats organisées par des adultes criminels, mais aussi les bandes d’adolescents de plus en plus jeunes qui animent les banlieues des grandes villes européennes.</p>
<p>Merci d’adresser vos offres de contribution à evelyne.thoizet4@free.fr pour le 15 juin 2010. Le comité scientifique privilégiera les propositions se donnant si possible un spectre large, ne se réduisant pas à l’approche monographique d’une seule œuvre ou d’un seul cas.</p>
<p>Le centre « Textes et Cultures » prendra en charge les frais d’hébergement des intervenants retenus (hôtel remboursé sur la base du forfait réglementaire) et les repas. Il n’y a pas de frais d’inscription.</p>
<hr size="1" />[1] Mémoires d&#8217;outre-tombe, (1841), François René de Chateaubriand, Le Livre de Poche, Tome III, p 198-199</p>
<p>[2] Jean-Jacques Yvorel, «De Delacroix à Poulbot, l&#8217;image du gamin de Paris», Revue d&#8217;histoire de l&#8217;enfance irrégulière, Numéro 4, 2002, http://rhei.revues.org/document52.html.</p>
<p>[3] voir aussi les romans de Dhôtel pour la jeunesse, et notamment dans L’Enfant qui disait n’importe quoi  (« société de recherches »)</p>
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		<title>D&#8217;un carnet de recherches à l&#8217;autre&#8230;</title>
		<link>http://magasindesenfants.hypotheses.org/547</link>
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		<pubDate>Tue, 23 Feb 2010 14:31:24 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Mathilde Lévêque</dc:creator>
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Voici un lien vers un billet très intéressant publié sur un autre carnet de recherches, Amades, consacré à l&#8217;Anthropologie médicale appliquée au développement et à la santé):
Séminaire &#8220;Devenir d&#8217;enfance&#8221; (IV):
Ce que les enfants font de ce qui les fait, 22-25 mars 2010,
Vieille Charité, Marseille. 
Organisé par l’ARI, l’EHESS et l’UMI 3189
Amades: Séminaire Devenir d\&#8217;enfances IV
http://amades.hypotheses.org/1707
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<p>Voici un lien vers un billet très intéressant publié sur un autre carnet de recherches, Amades, consacré à l&#8217;Anthropologie médicale appliquée au développement et à la santé):</p>
<p style="text-align: center">Séminaire &#8220;Devenir d&#8217;enfance&#8221; (IV):</p>
<p style="text-align: center">Ce que les enfants font de ce qui les fait, 22-25 mars 2010,</p>
<p style="text-align: center">Vieille Charité, Marseille.<span style="color: #888888"><span style="color: #000000"><em> </em></span></span></p>
<p style="text-align: center"><span style="color: #888888"><span style="color: #000000"><em>Organisé par l’ARI, l’EHESS et l’UMI 3189</em></span></span></p>
<p><a href="http://amades.hypotheses.org/1707">Amades: Séminaire Devenir d\&#8217;enfances IV</a></p>
<p>http://amades.hypotheses.org/1707</p>
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		<title>Vient de paraître: &#8220;Rencontres européennes de la littérature pour la jeunesse&#8221;</title>
		<link>http://magasindesenfants.hypotheses.org/533</link>
		<comments>http://magasindesenfants.hypotheses.org/533#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 19 Feb 2010 07:46:47 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Mathilde Lévêque</dc:creator>
				<category><![CDATA[Parutions]]></category>
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Le Centre national de la littérature pour la jeunesse &#8211; La Joie par les livres (BnF) vient de publier les actes du colloque organisé à la BnF les 27 et 28 novembre 2008, sous la direction de Nathalie Beau et Annick Lorant-Jolly, avec la collaboration de Françoise Ballanger et Claudine Hervouët.
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<p>Le Centre national de la littérature pour la jeunesse &#8211; La Joie par les livres (BnF) vient de publier les actes du colloque organisé à la BnF les 27 et 28 novembre 2008, sous la direction de Nathalie Beau et Annick Lorant-Jolly, avec la collaboration de Françoise Ballanger et Claudine Hervouët.</p>
<p>Pour la première fois, différents acteurs du livre pour la jeunesse venus de toute l&#8217;Europe se sont retrouvés à la Bibliothèque nationale de France. A travers les interventions et les échanges, des auteurs, éditeurs, traducteurs, chercheurs, bibliothécaires et enseignants ont croisé leur regard et engagé une réflexion sur les notions de dialogue interculturel et d&#8217;identité et sur le rôle que la littérature pour la jeunesse a joué, joue et pourrait jouer dans la construction d&#8217;une culture commune. Un cahier couleurs présente les livres de l&#8217;exposition &#8220;Tour d&#8217;Europe en 27 livres d&#8217;images&#8221; qui s&#8217;est tenue, en lien avec cette manifestation, à la Bibliothèque nationale de France, en octobre et novembre 2008.</p>
<p>Ce colloque international inscrit désormais la réflexion sur le livre pour la jeunesse, ainsi que ses acteurs, dans une perspective européenne et ouvre le champ à de multiples prolongements.</p>
<p>ISBN 978-2-35494-020-1</p>
<p>20 euros.</p>
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		<title>Colloque « Les princes, les princesses et le sexe des anges », 27-28 mai 2010</title>
		<link>http://magasindesenfants.hypotheses.org/517</link>
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		<pubDate>Mon, 15 Feb 2010 19:46:24 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Mathilde Lévêque</dc:creator>
				<category><![CDATA[Colloques]]></category>
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		<description><![CDATA[							
	<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&amp;rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&amp;rfr_id=info%3Asid%2Focoins.info%3Agenerator&amp;rft.title=Colloque+%C2%AB+Les+princes%2C+les+princesses+et+le+sexe+des+anges+%C2%BB%2C+27-28+mai+2010&amp;rft.aulast=L%C3%A9v%C3%AAque&amp;rft.aufirst=Mathilde&amp;rft.subject=Colloques&amp;rft.source=Le+magasin+des+enfants&amp;rft.date=2010-02-15&amp;rft.type=blogPost&amp;rft.format=text&amp;rft.identifier=http://magasindesenfants.hypotheses.org/517&amp;rft.language=English"></span>
Colloque Princes et princesses
Ce colloque se déroulera les jeudi 27 et vendredi 28 mai 2010, de 9h30 à 17h,
au Conservatoire National des Arts et Métiers (CNAM)
Amphithéâtre Fourastié (2e Cour, porte 11)
192, rue Saint-Martin &#8211; 75003 Paris
Métros : Réaumur Sébastopol / Strasbourg Saint-Denis
Programme:
Jeudi 27 mai de 9h30 à 17h30: Merveilleux, rêves et enfance:
Quelle fonction symbolique princes et [...]]]>
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	<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&amp;rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&amp;rfr_id=info%3Asid%2Focoins.info%3Agenerator&amp;rft.title=Colloque+%C2%AB+Les+princes%2C+les+princesses+et+le+sexe+des+anges+%C2%BB%2C+27-28+mai+2010&amp;rft.aulast=L%C3%A9v%C3%AAque&amp;rft.aufirst=Mathilde&amp;rft.subject=Colloques&amp;rft.source=Le+magasin+des+enfants&amp;rft.date=2010-02-15&amp;rft.type=blogPost&amp;rft.format=text&amp;rft.identifier=http://magasindesenfants.hypotheses.org/517&amp;rft.language=English"></span>
<p><strong><a href="http://www.salon-livre-presse-jeunesse.net/G_for_pri_pri_sex_ang.php">Colloque Princes et princesses</a></strong></p>
<p><strong>Ce colloque se déroulera les jeudi 27 et vendredi 28 mai 2010, de 9h30 à 17h,<br />
au Conservatoire National des Arts et Métiers (CNAM)</strong><br />
Amphithéâtre Fourastié (2e Cour, porte 11)<br />
192, rue Saint-Martin &#8211; 75003 Paris<br />
<em>Métros : Réaumur Sébastopol / Strasbourg Saint-Denis</em></p>
<p>Programme:</p>
<p><strong>Jeudi 27 mai de 9h30 à 17h30</strong>: Merveilleux, rêves et enfance:</p>
<p>Quelle fonction symbolique princes et princesses tiennent-ils dans les contes ? Sur quelles structures imaginaires et ressorts psychiques s&#8217;appuient-ils ? Quels rêves provoquent-ils ? Quelles représentations des figures « masculin / féminin » nourrissent-ils ?</p>
<p><strong>- Introduction </strong><br />
Pierre Péju, philosophe et écrivain (sous réserve)</p>
<p><strong>- Les grandes figures des princes et des princesses dans les contes ; leur typologie, leurs caractéristiques</strong><br />
Bernadette Bricout, professeur de littérature orale à l&#8217;université Paris VII (sous réserve)</p>
<p><strong>- Quels rêves les contes merveilleux suscitent-ils ? Que nous disent-ils des représentations des adultes sur l&#8217;enfance et l&#8217;adolescence ? Quelle approche psychanalytique peut-on en faire ?</strong><br />
Claude de la Genardière, psychanalyste</p>
<p><strong>-Analyse et impressions de lecture<br />
Deux regards sur les contes revisités et l&#8217;actualité éditoriale</strong><br />
Viviane Durand, orthophoniste ; Pascale Mignon, psychologue</p>
<p><strong>-Des contes aux romans fantastiques, héros et héroïnes sont-ils les descendants directs des princes et des princesses ? Quelles filiations peut-on établir ? Sont-ils dotés de nouvelles attributions ?</strong><br />
Isabelle Smadja, agrégée de philosophie</p>
<p><strong>Vendredi 28 mai de 9h30 à 17h30</strong>: Fantastique, fantasmes et adolescence</p>
<p>Autre âge, autres héros et héroïnes&#8230; Quotidien et fantastique s&#8217;imbriquent et dévoilent des princes et des princesses inscrits dans des mondes en mutation. Quels fantasmes ces personnages incarnent-ils ? Quels miroirs offrent-ils  ? Qui sont les princes et les princesses d&#8217;aujourd&#8217;hui ?</p>
<p><strong>- À l&#8217;origine de la littérature fantastique : images, fantasmes et représentations sexuées des corps dans Lilith, de George MacDonald (1895).</strong><br />
Françoise Dupeyron-Lafay, présidente du CERLI (Centre d&#8217;études et de recherches sur les littératures de l&#8217;imaginaire) et professeur de littérature britannique, Université Paris XII, Créteil</p>
<p><strong>- Analyse et impressions de lecture :<br />
Quels sont les princes et princesses de la littérature adolescente aujourd&#8217;hui ? Comment sont-ils perçus par les adolescents et que représentent-ils ? Confrontation entre un corpus de romans pour adolescents et des enquêtes menées sur les lectures et loisirs des 11-17 ans.</strong><br />
Christine Détrez, sociologue</p>
<p><strong>- Figures d&#8217;adolescents, figures d&#8217;anges au cinéma : évolution et miroirs&#8230;</strong><br />
Tristan Garcia Fons, pédopsychiatre, psychanalyste</p>
<p><strong>- Réalités virtuelles et questions de pouvoir : quelles références identitaires les jeux vidéos présentent-ils ?</strong><br />
Benoît Virole, docteur en psychologie et sciences du langage</p>
<p><strong>- Conclusion :<br />
Rêves, fantasmes et paradoxes<br />
Recherche d&#8217;idéal, sentiments amoureux, fantasmes, relations complexes « masculin / féminin »&#8230; Éclairage sur ces représentations et leurs mutations en regard à l&#8217;évolution de la société.</strong><br />
Pascal Bruckner, philosophe et écrivain (sous réserve)</p>
<p><span style="color: #000000">À noter<br />
Le thème « Princes et princesses » structurera l&#8217;édition 2010 du Salon du livre et de la presse jeunesse (1er &#8211; 6 décembre).</span></p>
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		<title>Matinées du patrimoine: prochaine conférence</title>
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		<pubDate>Wed, 10 Feb 2010 08:50:40 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Mathilde Lévêque</dc:creator>
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Dans le cadre du cycle de conférences autour du livre pour enfants et de la littérature de jeunesse, la Joie par les Livres &#8211; CNLJ (BnF) organise
le vendredi 12 février, de 9h30 à 12h30
une conférence sur
Photographier, illustrer, publier : le livre-album pour enfants dans les années 1930 en France 
par Juliette Lavie.
Salle de conférences de [...]]]>
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<p>Dans le cadre du cycle de conférences autour du livre pour enfants et de la littérature de jeunesse, la Joie par les Livres &#8211; CNLJ (BnF) organise</p>
<p><strong>le vendredi 12 février, de 9h30 à 12h30</strong></p>
<p>une conférence sur</p>
<p><strong>Photographier, illustrer, publier : le livre-album pour enfants dans les années 1930 en France </strong></p>
<p>par Juliette Lavie.</p>
<p>Salle de conférences de la Fondation du Crédit Mutuel pour la lecture,</p>
<p>88 rue Cardinet 75017 Paris. ( métro : Malesherbes)</p>
<p>Tarif : 10 € la conférence,</p>
<p>gratuit pour les étudiants sur inscription obligatoire.</p>
<p>inscription auprès de Marion Caliyannis : <a href="mailto:marion.caliyannis@bnf.fr">marion.caliyannis@bnf.fr</a></p>
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		<title>Appel à communications : « Enfance et cultures : regards des sciences humaines et sociales »</title>
		<link>http://magasindesenfants.hypotheses.org/511</link>
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		<pubDate>Tue, 09 Feb 2010 14:15:43 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Mathilde Lévêque</dc:creator>
				<category><![CDATA[Appels à communications]]></category>
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Paris – 15, 16 et 17 décembre 2010
Le Département des études, de la prospective et des statistiques (Ministère de la culture et de la communication) et l’Association internationale des sociologues de langue française (comité de recherche 31 Sociologie de l’enfance) s’associent pour organiser un colloque international. Celui-ci s’inscrit dans les 9emes journées de sociologie de [...]]]>
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<p><strong>Paris – 15, 16 et 17 décembre 2010</strong></p>
<p>Le Département des études, de la prospective et des statistiques (Ministère de la culture et de la communication) et l’Association internationale des sociologues de langue française (comité de recherche 31 Sociologie de l’enfance) s’associent pour organiser un colloque international. Celui-ci s’inscrit dans les 9emes journées de sociologie de l’enfance de l’AISLF. Ce colloque durera 3 jours (une journée de conférences plénières, 2 jours de sessions de travail) et se tiendra à Paris en décembre 2010.</p>
<p>Le colloque invite les chercheurs à présenter leurs recherches concernant la transformation du rapport à la culture des enfants, entendus au sens large de mineur légal (c.à.d. dans la plupart des pays les moins de 18 ans). En sciences sociales, les débats qui entourent les terminologies d’enfance, d’adolescence, de jeunesse montrent l’intérêt d’une approche des âges qui raisonne en termes de processus et de contextes socio-historiques.</p>
<p>Si l’intérêt pour les plus jeunes âges de la vie est relativement récent, celui pour l’étude de leurs rapports à la culture ne l’est pas moins tant ce champ est sujet à discussion : faut-il parler de pratiques ou de consommations culturelles, comment analyser les cultures jeunes et ce qui les composent ? Sans exclure les approches sectorielles, les problématiques transversales seront encouragées : contextes de socialisation et rôle des pairs, transmissions familiales et rapports de fratries, différences de genre, conflit culture/école, etc.</p>
<p>Il s’agira donc de proposer des éclairages sur les dimensions sociales du rapport à la culture des enfants (tels que définis précédemment) autour de quatre orientations :</p>
<p>-les rapports aux pratiques, aux objets, aux produits culturels, et les affiliations qu’ils produisent</p>
<p>- l’analyse de la culture matérielle</p>
<p>-les problématiques d’âge : transférabilité ou spécificité d’un âge à l’autre</p>
<p>-les questions de méthode, d’épistémologie et d’éthique</p>
<p>Centré sur les sciences sociales, le colloque est ouvert aux approches pluridisciplinaires.</p>
<p>Les perspectives comparatives et internationales sont les bienvenues.</p>
<p>Le colloque permettra ainsi de faire un état des connaissances et des recherches, de participer à l’émergence de problématiques nouvelles, de faire dialoguer les approches et vivre un réseau de recherche.</p>
<p>L’appel à communication est ouvert aux communications en français et en anglais.</p>
<p>Les communications feront l’objet d’une présentation orale de 20 minutes, suivies d’un débat.</p>
<p>Un nombre limité de bourses d’aides à la participation au colloque seront attribuées par le comité scientifique.</p>
<p><strong>Modalités pratiques:</strong></p>
<p>Proposition de communication : elles doivent impérativement comporter les éléments suivants :</p>
<p>- nom et prénom, adresse électronique, cordonnées téléphoniques et postales</p>
<p>- statut professionnel, institution de rattachement de l’auteur/des auteurs</p>
<p>- proposition de communication : 500 mots maximum (3000 signes), en langue française ou en langue anglaise (précisant l’axe traité, la problématique, les données utilisées et la méthode, et le plan de l’intervention)</p>
<p>- demande argumentée de bourses d’aide au financement (transport et/ou hébergement) sur justification : lettre de l’auteur et lettre du responsable de recherche, du directeur de département ou de l’université dont dépend l’auteur)</p>
<p><strong>Calendrier</strong> :</p>
<p>Les propositions doivent être déposées sur « www.enfanceetcultures.culture.gouv.fr » avant le 30 avril 2010.</p>
<p>Les auteurs seront informés par mail de la réponse faite à leur proposition de communication avant le 1er juillet 2010.</p>
<p>Pour être maintenu dans le programme, les textes des communications retenues (30000 à 50000 signes espaces compris) devront être transmis au plus tard le 1er octobre 2010 au comité scientifique.</p>
<p>Les textes pourront être remaniés en vue de leur publication après la tenue du colloque si cela s’avère nécessaire.</p>
<p><strong>Publication</strong></p>
<p>Après validation du comité scientifique, les textes des communications seront publiés dans les actes en ligne du colloque. Une sélection d’articles sera publiée dans un double numéro de la revue Réseaux.</p>
<p><strong>Comité scientifique</strong></p>
<p>Gilles Brougère, Université Paris 13, France</p>
<p>Philippe Chantepie, Ministère de la culture et de la communication, France</p>
<p>Christine Detrez, Ecole normale supérieure de Lyon, France</p>
<p>Hervé Glévarec, Centre national de la recherche scientifique, France</p>
<p>Ana Nunes d’Almeida, Université de Lisboa, Portugal</p>
<p>Sylvie Octobre, Ministère de la culture et de la communication, France</p>
<p>Dominique Pasquier, Centre national de la recherche scientifique, France</p>
<p>Régine Sirota, Université Paris Descartes, France</p>
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